bases biológicas de la sed

QUE ES LA SED?

IMAGEN TOMADA DE: http://www.definicionabc.com/wp-content/uploads/Sed.jpg La sed son las ganas y la necesidad de beber que experimenta un individuo o un animal provocada por su instinto básico que le exige incorpora líquidos al cuerpo. La misma, además, resulta ser un mecanismo de regulación del contenido de agua en el organismo y uno de los primeros indicios que nos marca la deshidratación. Hay dos motivos principales que causan la sed en una persona o en un animal, por un lado, lo mencionado, la carencia de una correcta hidratación y por otro lado el aumento en la concentración de sales minerales. ... via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/general/sed.php SED IMAGEN TOMADA DE: https://www.google.com.co/search?q=SED&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirgIWQ2PzPAhXBND4KHUi6COwQ_AUICCgB&biw=1242&bih=602#imgrc=yU-R75O3GgjQHM%3A El cuerpo pierde constantemente agua a través de respirar, transpirar, la formación de orina; y por esto el organismo posee un escaso control de pérdida de agua. Sin embargo el riñon puede reabsorber un tercio de agua del cuerpo para limpiar la sangre desustancias de desecho cuando es estimulado por la hormona antidiurética(ADH) de la hipófisis posterior, que libera ADH, y se origina en el hipotálamo anterior. Las fibras del hipotálamo anterior liberan neurosecreciones en la vía hacia la hipófisis posterior, que estimula la glándula que libera ADH, lo que estimula la cadena. La mayoría de las partículas sólidas de la sangre y líquidos tisulares son retenidos por el riñon; así se hacen más concentrados. En consecuencia salen líquidos de la célula, y la deshidratación de estas inicia el comportamiento de beber. Deshidratación celular Es el estímulo sensibilizante para el desarrollo de la sed y las células implicadas se localizan en el hipotálamo anterior. Pero los centros de hambre y sed se tienen en cautela. Las células de la sed reciben estímulos adrenérgicos y las células del hambre estímulos colinérgicos. Estímulos de saciedad Depende de dos factores: por la ingestión de agua, que depende de los alimentos ingeridos y por el acto de beber por el comportamiento de consumo. La presión osmótica del agua salada se reduce con el agua pura. Las sustancias salinas pueden exitar el beber adicionalmente. Al comer el cuerpo regula calorías, e intervienen en factores orales y gástricos. Regulación de la pulsión del hambre Depende de varios modos de presión osmótica y como coinciden los centros hipotalámicos. El hambre actúa probablemente sobre el hipotálamo, que despierta la actividad. Los factores orales determinan que alimentos son comidos de acuerdo a las necesidades dietéticas. Presión osmótica Ya sea gástrica o intestinal, posee importancia con respecto a la saciedad. La gucosa posee una presión elevada; así que con esta es fácil saciarse. La presencia de un líquido de elevada viscosidad puede derivar un líquido orgánico hacia el estómago para reducir la presión; el líquido adicional puede distender el estomago y "cerrarlo". Factores de saciedad La ingestión de alimento da lugar a diversos cambios en el medio interno; como cuando se pierde agua por el control gastro intestinal, donde es atraída por la elevada presión osmótica de los alimentos, dando lugar a la deshidratación de otros tejidos. La actividad metabólica implica aumento de la carga calórica del organismo. La temperatura corporal afecta a la actividad neural del hipotálamo.

Bases Biologicas Hambre

FISIOLOGIA DEL HAMBRE: Se determina hambre al proceso fisiológico y psicológico que estimula al organismo a la ingesta de alimentos, con la finalidad de adquirir nutrientes, el cual se presenta cuando hay una baja a nivel de nutrientes ,péptidos, grasas vitaminas y glucosa. esta conducta se encuentra regulada por el encéfalo mas explícitamente en el hipotálamo lateral, el cual estimula al nervio vago cuya respuesta fisiológica es estimular la ingestión de alimentos. el organismo tiene la capacidad de distinguir cuando esto ocurre pues se producen señales de orden fisiológico como la salivación excesiva, el aumento del sentido del olfato, la liberación de hormonas como la hipoglucemia, la adrenalina, leptina y la tirotropina entre otras. además se inician los movimientos intestinales y se ajusta el flujo de sangre al intestino grueso y delgado y los esfínteres situados en la boca del estomago se dilatan y contraen de manera que podemos sentir la sensación de hambre. Se suele en ocasiones confundir el hambre con el apetito, el hambre: es la necesidad de ingerir algún tipo de alimento no especifico, para regular la cantidad de glucosa y nutrientes en el organismo, ese es de orden indispensable. el apetito por otra parte; se da de manera mas selectiva y la ingesta de alimentos no es indispensable, se puede tratar solo de ingerir algún tipo de azucares o alimentos en concreto. cuando se inicia la ingesta de alimentos el hambre va disminuyendo de manera paulatina ya que los niveles de leptina descienden. a pesar de que se ha cubierto esta necesidad nuestro deseo de alimento no se contenta solo con el hecho de consumir energía o nutrientes si no que además tenemos la capacidad de seleccionar específicamente que queremos ingerir independientemente de su aporte calórico al organismo. si bien cabe resaltar en este punto que el consumo de alimentos dulces aumenta la sensación de placer gracias al aumento de la serotonina, péptidos opioides y endorfinas los cuales tienes un efecto sedante y placentero, pero esta sensación de saciedad se encuentra limitada por ciertos rangos de tiempo ya que en cuestión de un rato volverá la sensación de fatiga por causa del consumo energético que se realiza durante el día. la SACIEDAD; se encuentra regulada por el hipotalamo ventromedial, el nervio vago envía información acerca de la distensión de las paredes del estómago al cerebro. Los nervios esplánicos envían información al cerebro sobre la calidad del contenido nutriente del estómago. De esta manera, el estómago detecta la ingesta de grasas y otros nutrientes. Las fibras nerviosas esplánicas poseen además mecano receptores sensibles a la distensión y algunos pueden sensibilizarse bajo el efecto de algunas sustancias químicas (bradikinina, capsaicina, ) enviando estímulos dolorosos, como suele ocurrir en las ,dispepsias. la distención del duodeno también produce una sensación de saciedad. Además, este excreta la colecistokinina una hormona que regula la sensación de hambre. también dentro de los inhibidores del apetito se encuentran las hormonas como; la colesistoquinina, enteroglucagon,neurotensina y el peptido vasoactivo intestinal. estas son capaces de aliviar los estímulos enviados por el hipotálamo lateral causándonos así la sensación de saciedad. Antecedentes. algunos de los teoricos reconocidos por sus experimentos acerca del hambre son Capfield y Smith los cuales realizaron diversos experimentos con ratas de laboratorio alojaron varias ratas individualmente, con una dieta variada y agua, y se registró continuamente su nivel de glucemia con una aguja hipodérmica en una vena, Los niveles basales rara vez fluctuaron más del 2%. Sin embargo los niveles descendieron bruscamente en torno a 8% en 10 minutos antes de empezar una comida. Ellos no apoyaron la teoría glucostática del hambre por tres razones: 1. Resulta fácil diseñar una situación en la cual una comida no sea precedida por un descenso en el nivel de glucemia. 2. La diminución del nivel de glucemia previa a la comida parecía ser una respuesta a las intenciones del animal de empezar a comer, y no la inversa. Las ratas disminuyeron sus propias niveles de glucemia liberando insulina. 3. Si no se servía la comida esperada, los niveles de glucemia recobraban sus niveles homeostáticos previos. El hecho de que no sea seguro que las inyecciones de insulina induzcan a comer a sujetos experimentales y el hecho de que cuantiosas infusiones de glucosa previas a la comida a menudo no supriman la ingesta de alimentos indican que la falta de glucosa no es la causa principal del hambre.

IMAGEN TOMADA DE: http://www.iqb.es/dietas/hambre/hambre01.htm bibliografia:http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=SQLNJOsZCIwC&oi=fnd&pg=PA265&dq=APETITO+Y+CEREBRO+&ots=W9FnD1KaWO&sig=goMojaY8wUeFTV34iNlxWYNki http://www.iqb.es/dietas/hambre/hambre01.htm

COMPETITIVIDAD

Competividad blogs de Ronald Camargo

QUE ES LA COMPETITIVIDAD?

IMAGEN TOMADA DE:https://www.google.com.co/search?q=COMPETITIVIDAD&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwij7ui_3PzPAhUDaT4KHcrDDv0Q_AUICCgB&biw=1242&bih=602#imgrc=waoNpvE5Fz4rCM%3A La competitividad es un concepto que no tiene límites precisos y se define en relación con otros conceptos. La definición operativa de competitividad depende del punto de referencia del análisis -nación, sector, firma-, del tipo de producto analizado -bienes básicos, productos diferenciados, cadenas productivas, etapas de producción- y del objetivo de la indagación -corto o largo plazo, explotación de mercados, reconversión, etcétera (Pineiro, 1993). Algunas definiciones de la firma o sector Significa la capacidad de las empresas de un país dado para diseñar, desarrollar, producir y colocar sus productos en el mercado internacional en medio de la competencia con empresas de otros países (Alic, 1997). La competitividad industrial es una medida de la capacidad inmediata y futura del sector industrial para diseñar, producir y vender bienes cuyos atributos logren formar un paquete más atractivo que el de productos similares ofrecidos por los competidores: el juez final es el mercado (European Management Forum, 1980). Es la capacidad de una industria o empresa para producir bienes con patrones de calidad específicos, utilizando más eficientemente recursos que empresas o industrias semejantes en el resto del mundo durante un cierto período de tiempo (Haguenauer, 1990). Algunas definiciones de la economía nacional Una economía es competitiva en la producción de un determinado bien cuando puede por lo menos igualar los patrones de eficiencia vigentes en el resto del mundo, en términos de la utilización de recursos y de la calidad del bien. Es la capacidad de responder ventajosamente en los mercados internacionales (Urrutia, 1994). La competitividad comercial es la capacidad de un país para competir eficazmente con la oferta extranjera de bienes y servicios en los mercados doméstico y extranjero (Ten K ate, 1995). Algunas definiciones que incorporan el nivel de vida Es el grado en que una nación puede, bajo condiciones de mercado libre, producir bienes y servicios que satisfagan los requerimientos de los mercados internacionales y, simultáneamente, mantener o expandir los ingresos reales de sus ciudadanos (President's commission on industrial competitiveness, 1985). La definición de competitividad de la Harvard Business School consiste en la habilidad de un país para crear, producir y distribuir productos o servicios en el mercado internacional, manteniendo ganancias crecientes de sus recursos. Grado por el cual un país en un mundo de competencia abierta, produce bienes y servicios que satisfacen las exigencias del mercado internacional y simultáneamente expande su PIB y su PIB per cápita al menos tan rápidamente como sus socios comerciales (Jones y Treece, 1988). De lo anterior se evidencia que para alcanzar una posición competitiva se requiere, entre otras cosas: la incorporación de progreso técnico, entendido como la capacidad de imitar, adaptar y desarrollar técnicas de producción de bienes y servicios antes inexistentes en una economía (Bejarano, 1995b) o de su mejoramiento; la diversificación de los productos exportables en condiciones de calidad y precio al menos equiparables a las de sus competidores; la adaptación a las nuevas condiciones de competencia en los mercados y la reconversión de sectores no competitivos. De otra parte, es necesario diferenciar dos tipos de competitividad. Una artificial, asociada con la depresión de la demanda interna y el aumento de la capacidad ociosa, con la explotación de recursos naturales abundantes y el aprovechamiento de mano de obra barata, con la presencia de subsidios a los precios de los factores, con la aplicación de políticas favorables a las exportaciones -manipulaciones de la tasa de cambio, subsidios a la actividad-, etcétera, que no es sostenible a largo plazo. Otra estructural que se sustenta en la capacidad de una economía para avanzar en su eficiencia y productividad, para diferenciar productos, incorporar innovaciones tecnológicas y mejorar la organización empresarial y los encadenamientos productivos. Esta última sí es perdurable a través del tiempo porque se sustenta en un mejoramiento de los patrones de productividad como base de una competitividad real. BIBLIOGRAFIA: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/industrilatina/246.htm

INTERVENCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMA ENDOCRINO EN PROCESOS PSICOLÓGICOS DE LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE

LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

Imagen tomada de:http://maryprocesospsicologicos.blogspot.com/

Fernández et al (2001), "los procesos psicológicos son los que permiten a la persona tomar conciencia de sí misma y de su entorno".

Anónimo (2015) "Los procesos psicológicos son capacidades del individuo que les permiten recopilar información del mundo exterior para procesarla en el sistema nervioso central y así generar una acción al mundo que nos rodea".

Clasificación de los procesos psicológicos

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BÁSICOS

Son aquellos procesos que una persona no puede dejar de utilizar a la hora de relacionarse consigo misma y su entorno.

-Percepción: Es la manera que nuestro cerebro interpreta los estímulos sensoriales que recibe a través de los sentidos y aso forma una impresión consiente de la realidad física de su entorno.

-Sensación: es el sentimiento que experimentamos como respuesta a la información recibida a través de nuestros órganos sensoriales (tacto, vista, oído).

-Atención: Es el proceso selectivo de una información necesaria.

-Emoción: Son complejos estados afectivos que experimentamos, una reacción subjetiva a el ambiente y viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innatos influidos por la experiencia.

-Memoria: Son estructuras y procesos que permiten la entrada de información y mantenimiento de especies. está ligada a la codificación, retención y recuperación de una información.

-Aprendizaje: Es un proceso en el cual se adquiere o modifica habilidades, destrezas, conductas y así tener como resultado de estudio, la experiencia.

SUPERIORES

La capacidad mental en la cual se hace una representación de ideas, conceptos o pensamientos. Se componen de los básicos y ayudan al individuo en el desarrollo social.

-Imitación: Es un modelo de aprendizaje cognitivo social, en este el individuo toma modelos de comportamiento y conducta. Y esto le permite desenvolverse muy bien en un contexto determinado.

-Lenguaje: Sistema de símbolos y signos que involucran aspectos fisiológicos y cognitivos para la comunicación de ideas.

-Actitud: Es el estado de ánimo que se expresa de cierta manera.

-Toma De Decisiones: Es el proceso a través del cual se identifica una necesidad, se establecen alternativas, se analizan y se elige na de ellas para así evaluar el resultado.

-Pensamiento: Es uno de los procesos más complejos e importantes del ser humano, ya que permite hacer representaciones mentales de diferente información que rodea al individuo por medio de imágenes y conceptos.

-Inteligencia: Es la capacidad de dar una respuesta a situaciones nuevas por medio dela razón según las necesidades o interés.

MOTIVACIÓN

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Son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinada acción y persistir en ellas para su culminación.

Mezcla de pasión, propósito, toma de decisiones y compromiso. (Girlbert,2012)

la necesidad o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento está constituida por factores capaces de provocar, mantener y dirigir una conducta hacia un objetivo.

FUENTES DE ESTÍMULOS MOTIVACIONALES

MOTIVACIÓN DE LOGRO: Es la motivación que tiene cada individuo a lograr sus metas y ser una persona talentosa. Estas personas no suelen desistir bajo ninguna circunstancia y esto les ayuda, ya que intentan una y otra vez hasta lograrlo.

MOTIVACIÓN DE AFILIACIÓN: Consiste en fomentar relaciones sociales con la gente y así buscar unirse a grupos y hacer sentir que hay trabajo en equipo con un ambiente agradable y colaborativo.

MOTIVACIÓN DE PODER: Es un impulso por influir en los demás y modificar situaciones, estas personas desean causar impacto en su organización y están dispuestos a correr riesgo para lograrlo.

MOTIVACIÓN DE COMPETENCIA: Estas personas realizan un trabajo de alta calidad, ya que logran las metas que han pensado y así tener como resultado final un trabajo excelente. En este proceso el individuo mejora sus habilidades.

TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN

   TEORÍA JERARQUÍA DE NECESIDADES. A. MASLOW.

Imagen tomada de: http://ceiformacion.blogspot.com.co/2015/03/maslow-y-formacion.html

TEORÍA FACTOR DUAL DE HERZBERG.

      Imagen tomada de: http://image.slidesharecdn.com/administracin13semteoriadelcomportamientoydo-111017013004-phpapp02/95/administracin-13-sem-teoria-del-comportamiento-y-do-10-728.jpg?cb=1318815038

TEORÍA DE LOS TRES FACTORES DE MACCLELLAND.

Imagen tomada de: http://andreakuin.blogspot.com.co/2015/01/teorias-motivacionales-maslow-mcclelland.html

TEORÍA X Y TEORÍA Y DE MCGREGOR.

Imagen tomada de: https://jmraventos.files.wordpress.com/2011/10/motivacic3b3n1.png

TEORÍA DE LAS EXPECTATIVAS DE VICTOR VROOM.

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TEORÌA ERC de Alderfer.

Imagen tomada de: http://image.slidesharecdn.com/lamotivacionysuinfluenciaenelambitolaboral-150904103939-lva1-app6892/95/la-motivacion-y-su-influencia-en-el-ambito-laboral-8-638.jpg?cb=1441363350

TEORÍA FIJACIÓN DE METAS DE EDWIN LOCKE.

Imagen tomada de: http://es.slideshare.net/sindyramos90/teoras-motivacionales-e-incentivos

TEORÍA DE LA EQUIDAD DE STANCEY ADAMS.

Imagen tomada de: http://image.slidesharecdn.com/lamotivacionysuinfluenciaenelambitolaboral-150904103939-lva1-app6892/95/la-motivacion-y-su-influencia-en-el-ambito-laboral-10-638.jpg?cb=1441363350

TIPOS DE MOTIVACIÓN

Motivación Intrínseca: Estas se evidencian cuando el individuo realiza una actividad por simple placer de realizarla, sin nadie de manera obvia le dé un incentivo externo.

Motivación Extrínseca: Estas se da debido a factores extrínsecos o incentivaciones externas. Aparece cuando lo que atrae no es la acción que se realiza en si sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada.

Motivación Positiva: Es un proceso mediante el cual el indicviduo inicia, sostiene y direcciona su conducta hacia obtener una recompensa, sea externa (premio) o interna (la gratificación de la ejecución de una tarea).

Motivación Negativa: Es el proceso de activación y orientación, con la cual expectativa de evitar una consecuencia desagradable, ya sea que venga del exterior(castigo) o del interior de la persona (sentimiento de frustración).

Motivación Básica: Es la base estable de motivación que determina el compromiso del deportista con su actividad. En el deporte tiene que ver con el interés o ambición del deportista por resultados deportivos, su rendimiento personal y los beneficios de ambos.

Motivación Cotidiana: Es el interés del deportista por la actividad diaria y la gratificación inmediata que produce, con bastante independencia en los logros deportivos. Mayor relación con el rendimiento personal cotidiano y el disfrute de las actividades y circunstancias que lo rodean.

PARTICIPACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO Y EL SISTEMA ENDOCRINO EN LA MOTIVACIÓN

SISTEMA NERVIOSO

Tálamo y corteza cerebral: produce una sensación placentera y es positivamente reforzante. 

Hipocampo, hipotálamo: también es positivamente reforzante, pero al mismo tiempo resulta inhibidor de ciertas conductas. 

Sistema límbico: Regula las emociones.

Circuito amigdalino (amígdala – hipotálamo): está asociado a reacciones de miedo, rabia y agresión, además de establecer las principales características de la reacción defensiva”[1]. 

SISTEMA ENDOCRINO

Dopamina: esta hormona es liberada por el hipotálamo, la cual cumple diferentes funciones, una de estas es la influencia en la motivación. Según varios estudios la dopamina se asocia con el sistema del placer-cerebro y la del deseo anticipatorio, suministrando sentimientos de gozo y refuerzo para motivar a una persona proactivamente a realizar ciertas actividades.

Gónadas: Regulas las motivaciones sexuales y reproductivas.

Glándulas suprarrenales: Regulan las necesidades y motivos básicos o fisiológicos.

Aprendizaje

Proceso mediante los cuales nuestra conducta varia y es modificada a lo largo del tiempo adaptándose a los cambios que se dan en nuestro entorno.

Gadea (2001) lo define como: Procesos en virtud de los cuales nuestra conducta varía y se modifica a lo largo de tiempo, adaptándose a los cambios que se producen en el entorno.

Teorías del Aprendizaje

Es la teoría del aprendizaje tradicional está fundamentada que un estímulo es seguido de una respuesta.

Teoría conductista: este aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento; refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.

Representantes:

·         PAVLOV: Condicionamiento clásico Estimulo-Respuesta.

·         THORNDIKE:    Condicionamiento Instrumental. Aprendizaje ensayo-error.

·         SKINNER: Condicionamiento Operante.

              Conducta responde                                       Conducta operante

             positiva: Recompensa.                                     Negativa: Castigo.

Teoría cognitiva: Es un proceso interno y dinámico por el cual cambian las estructuras cognitivas de los espacios vitales o a través de experiencias.

Representantes:

·         PIAGET: Estados de menor conocimiento a mayor conocimiento.

·         BRUNNER: Aprendizaje por descubrimiento.

·          AUSUBEL: Tipos de aprendizajes significativos.

                    Aprendizaje Significativo

                    Aprendizaje Memorístico

                    Aprendizaje Recepción

                    Aprendizaje Descubrimiento

·         VIGOSTKY: Aprendizaje social.

                     Proceso:     -Apropiación del saber exterior

                                          -La interacción social es de origen y motor del aprendizaje.

Teoría social o cognoscitiva social: Es la teoría en que la persona aprende nuevas conductas a través del refuerzo, castigo o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno.

Representante:

·         BANDURA: sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

Tipos de aprendizaje

los Tipos de Aprendizaje que debemos diferenciar.

Aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, así como el memorístico y el llamado significativo. Conde (2007).

Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores…

Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.

Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.

Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.

PARTICIPACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMA ENDOCRINO EN EL APRENDIZAJE

SISTEMA NERVIOSO

Controla la mayoría de los impulsos biológicos por medio del:

TALAMO: integra todas las informaciones sensoriales.

SISTEMA LIMBICO: en este se encuentran el hipocampo-amígdala-hipotálamo entre otros.

MAPAS NEURONALES: todo aprendizaje es un aprendizaje sináptico, implica un cambio en las conexiones neuronales, que crean vías sinoeticas o crea mapas y conexiones neuronales.

AREAS DE ASOCIACION CEREBRAL: asocia. hay un área visual de asociación que suministra la información visual transportada por las palabras leídas de un libro hasta el área de Wernicke, el área de comprensión del lenguaje, esta área es necesaria para extraer el sentido de las palabras percibidas por la vista.

SISTEMA ENDOCRINO

Adecua la composición química del organismo para favorecer los procesos de aprendizaje.

VIDEO EXPLICATIVO DEL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE

Video extraido de: Youtube,canal de Juan Gonzalez, nombre de video: Cerebro y el aprendizaje. 

[1].Elvira Valdés, María. Motivación y Neurociencia: Algunas Implicaciones Educativas, Acción Pedagógica, Nº 20 / enero edi.. Diciembre, 2011, pág. 106    

Referencias

Sanchez,S.(2011).Regulacion de funciones corporales y homeostasis.La accion conjunta de los sistemas nervioso y endocrino en el mantenimiento del equilibrio intero del organismo.Mexico.Recuperado de:https://www.blogger.com/profile/09733390735497035333.

Admi(2015).Procesos psicologicos.Recuperado de:http://ppscb.blogs Repot.com.co/

Dolores,M;Dominguez,J;Fernandez,E.(2001).Procesos Psicologicos.Piramide.Recuperado de:https://books.google.com.co/books/about/Procesos_psicol%C3%B3gicos.html?id=hhBTAAAACAAJ&redir_esc=y

Aubert,G.(2012).Liderazgo y Mercadeo.Què es la motivacion.Caribe.Recuperado de:http://www.liderazgoymercadeo.com/articulocont.asp?a=1771

Gadea,M;Perez,L.(2001).Simposio de Neuropsicologìa básico.Aprendizaje y Memoria.(P.1). Recuperado de:http://www.neurologia.com/pdf/Web/3204/k040373.pdf

Conde,C.(2007).Pedagogia.Tipos de Aprendizaje.España. Recuperado de:http://www.pedagogia.es/contacto/

Romero,R.(2013).La corteza cerebral. Recuperado de: http://raquelromero9.blogspot.com.co/2013/01/areas-de-asociacion.html

Comportamiento Sexual

Comportamiento Sexual

Imagen tomada de:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbFloPBLxDZYEN6swdD8MjuWY_ZOKB6fWxghtamPBaFnXgsu2qxZUQXNwbS2ZcVEZyz9gzsuyh0Ys0ih89Jikh-ren8-5EeBm1xS6DRP-B4WapVb9elcvyxIqDjqJVyYdDnP4_zb_u9QI/s1600/image-24809-27513_full.jpg

LA SEXUALIDAD

es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológico-afectivas que caracterizan el sexo de cada individuo.

La motivación de la conducta sexual humana

es el resultado del sistema sexual durante el desarrollo bio-psico-social de la personalidad de un individuo.

La conducta sexual: se refiere a todo tipo de práctica sexual que una persona puede realizar consigo misma, con otra persona, bien sea homosexual, heterosexual o bisexual, o incluso en grupo.

El beso, las caricias, el coito vaginal o anal, la masturbación, el sexo bucal, las fantasías o la combinación de varios de ellos, son algunas de las conductas sexuales más comunes.

En psicofisiológica el comportamiento sexual es particularmente importante porque ilustra la interacción de factores internos y externos fundamentados por estructuras neuronales y componentes hormonales.

Video extraido de:https://www.youtube.com/watch?v=IiXXV_GO4f4

Conducta sexual reproductiva: La conducta sexual reproductiva es definida como la combinación de condiciones orgánicas y de estímulos que producen una secuencia de respuestas que se relacionan directamente con el acto reproductivo.

GLÁNDULAS SEXUALES O GÓNADAS

También se consideran glándulas mixtas, puesto que forman parte del Aparato Reproductor, vierten secreciones al exterior a través de conductos y, además, producen hormonas que vierten a la sangre.

La glándulas sexuales o gónadas son:

• ·         Los Ovarios en el sexo femenino
• ·         Los Testículos en el sexo masculino

Las hormonas sexuales empiezan a producirse en la Pubertad y originan la diferenciación sexual y los caracteres sexuales secundarios.

Imagen tomada de:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/Sistendo/gonadas.htm

Hormonas de los ciclos gonadales

Hormona luteinazante: responsable del inicio de la ovulación femenina y estimula el crecimiento del folículo ovario.

Hormona folículo estimulante: regula el desarrollo, el crecimiento, la maduración pubertal y los procesos reproductivos del cuerpo.

Hormonas sexuales: son conocidas también como hormonas esteroides conformada por: glucocorticoides, mineralocorticoides y esteroides sexuales (estrógenos (hormonas femeninas producidas por los ovarios), andrógenos (Hormonas masculinas, estimulan el desarrollo de carácter sexual son segregados por los testículos y por la glandula suprarrenal en un 10%)).

Video extraido de:

https://www.youtube.com/watch?v=7ck7Rauf1Q4

Ciclos gonadales

Ciclo A: En este ciclo se dan cambios pubertales donde se presentan conductas sexuales que se deben al control de la hipófisis y específicamente a las hormonas gonadotropicas de la adenohipofisis que estimula la secreción de andrógenos en el hombre y estrógenos en la mujer.

Ciclo B: Este ciclo es exclusivo del sexo femenino corresponde fisiológica y conductualmente a los ciclos menstruales que se basa en la acción de tres hormonas (los estrógenos, la hormona folículo-estimulante y la hormona luteinizante).

Estimulación sensorial

 estímulos que no desencadenan directamente el comportamiento sexual  la pareja del sexo opuesto o sexo atrayentes.

estímulos que predisponen al organismo sexualmente preparándolo a responder apropiadamente a su pareja

Bases Neurológicas

Si se analizan las estructuras más importantes del SNC que intervienen en la sexualidad se las puede observar la complejidad de las mismas.

Entre las estructuras que median en la sexualidad encontramos:

Hipotálamo y glándula pituitaria: envían mensajes químicos al sistema límbico que estimulan lo órganos reproductores.

Sistema límbico: se relaciona con el placer, el erotismo, la erección peniana, la eyaculación y el orgasmo.

Corteza Sensomotora: la función dedicada a los genitales es mayor en proporción a otras aéreas del cuerpo como la espalda abdomen o pecho.

el hipotálamo regula el comportamiento instintivo alimentario y sexual por mecanismos aún muy complicados ya que están involucrados en este proceso todos los niveles del SN desde la médula espinal hasta la corteza cerebral, así como un sinnúmero de glándulas endocrinas.

Amígdala: es un intermediario entre los impulsos sexuales instintivos (necesidad) dados por las señales que proceden de la corteza cerebral y de las vísceras que indican la situación del medio interno entre ellas el apetito sexual, y el mundo exterior (posibilidad). juega un papel central en la conducta sexual, habiéndose comprobado que tiene un papel inhibitorio ya que las estimulaciones del septo dan lugar a una erección total.

Hipocampo: ejerce una influencia moduladora de la tumescencia genital, regulando por tanto la afluencia de volumen sanguíneo al aparato genital.

Tiene por finalidad “fijar” en forma permanente los esquemas o mensajes sexuales adecuadamente codificados que provienen del mundo exterior y ser sometidos a la interpretación que determina si son o no significativos, relacionando los que tienen importancia (almacenamiento de experiencias positivas) para el envío de señales al SARA para el “encendido” global o focal de la corteza acompañado la reacción de alarma o alerta.

Cuerpo calloso - Mesencefalo

A Nivel cortical se han hecho algunos análisis de algunas investigaciones en distintas regiones del cerebro como lo son:

La región olfatoria: está programada para integrar y apoyar las conductas de auto conservación de la especie. Vincula olfacción con sexualidad a través del olor, sustancias odoríferas (feromonas) se relacionan con la atracción partenaire sexual.

La región preóptica: tiene relación con el acercamiento sexual, la integración visomotora y el orgasmo. La impronta visual se produce antes de los tres años de edad y estaría relacionada con el aprendizaje de algunas parafilias como el fetichismo y el transvestismo.

La región prefrontal: se relaciona con la capacidad de anticipación y planificación, el cuidado de la prole, la agresividad, la lucha y la defensa. Dentro del neocortex prefrontal las zonas más antiguas se relacionan con vivencias sexuales primitivas de tinte agresivo y las más modernas con sentimientos sexuales más altruistas.

La región rinencefálica: se relaciona con un rol moderador sobre la expresión del instinto sexual, con la función reproductiva y la perpetuación de la especie. Tendría como finalidad “modular” actividades que están integradas por estructuras subcorticales. de gran importancia en la organización de actos complejos de la conducta sexual humana.

Dimorfismo sexual e identidad de género 

El proceso de sexuación de una persona no depende de la edad cronológica, sino de la posibilidad de sortear los diferentes obstáculos ambientales que se le van presentando en el transcurso de su historia vital.

La motivación de la conducta sexual es producto del proceso de sexuación que se expresa a través del sistema sexual.

es decir, a través del área biológica, psicológica y social, todo ser humano dentro de la estructura de su personalidad desarrolla su proceso de sexuación.

A través de:

Área biológica del sistema sexual (SS): se expresa el dimorfismo sexual a nivel cerebral, genital, etcétera, configurando el sexo del individuo, es decir, lo que gené- ricamente “es”: macho o hembra.

Área social del sistema sexual (SS): se expresa el papel sexual, es decir, el rol de género que le asigna al individuo el medio, de acuerdo a las pautas de la cultura (familia, sociedad) a la que pertenece, (expresión pública) de manera que, el individuo desde el nacimiento debe aprender a identificarse con la sexualidad que le es asignada. Lo que “se espera que sea” es que adopte roles masculinos o femeninos.

Área psicológica del sistema sexual (SS):se expresa la identidad de género, es decir la convicción a edad temprana (alrededor de los tres años de edad) de que se es niño o niña. Es la internalización psicológica (experiencia privada) de los roles de género asignados culturalmente como expresión pública, tomando el niño o la niña conciencia de su masculinidad o feminidad. Los moldeadores ambientales (aprendizaje-educación) normatizan las funciones que el individuo debe “actuar” (sexualidad de asignación).

Desarrollo de la personalidad sexual

Imagen tomada de:

https://www.saluspot.com/media/common_gallery/46c830647152f9e8483669cc3a21421d.jpg

Este se establece por un guion personal, es decir, la motivación interna que acompaña históricamente al individuo a través de la cual obtiene su orientación sexual, que es la capacidad de “sentir atracción erótica” por objetos sexuales.

La conducta sexual: es la resultante de la forma de manifestarse implícita o explícitamente el sistema sexual (SS) por parte de un individuo.

La identidad de género: está directamente ligada al dimorfismo cerebral. Este permite y facilita el aprendizaje de los roles sexuales propuestos por la cultura de acuerdo a la mayor o menor consonancia con el dimorfismo genético sexual. por lo tanto, se aprende a ser varón o mujer por las imágenes codificadas como correspondientes a la identidad de género (masculinidad o feminidad) que el individuo internaliza psicológicamente.

De las combinaciones y variaciones entre áreas cerebrales, química cerebral y tipo de conducta se aprecia claramente:

1) el cerebro es potencialmente bisexual, así por ejemplo: el hipotálamo será cíclico o continuo de acuerdo a la orden hormonal que reciba.

2) la impronta hormonal debe ser pre y neonatal.

3) los andrógenos post natales pueden excitar la conducta sexual pero no cambiar su orientación

4) los estrógenos feminizan corporalmente.

Consulta:

Comportamientos y conductas sexuales http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.hiru.eus/habitos-saludables/comportamientos-y-conductas-sexuales

Psiquiatría Forense, Sexología y Praxis, año 12, vol. 5, Nº 1, octubre de 2005

Bases nurobiológicas de la conducta sexual, J.C. Romi

http://medicinaforenseperu.com/media/documentos/20100212164107.pdf

GLÁNDULAS SEXUALES O GÓNADAS tomado de:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/Sistendo/gonadas.htm